ЗАДАЧИ:
1.ознакомить учащихся с условиями жизни растений: вода, свет, тепло, воздух, почва;
2.продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;
3.развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;
4.воспитывать бережное отношение к растениям.
МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
Исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова (стихотворение, загадки), наглядный материал картинки, карточки с опорными словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа: посадка семян, ИКТ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Дети учатся:
-выделять свойства растений, которые позволяют их отнести к живым существам;
- определять условия, необходимые для жизни растений
УМЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ДОСТИЖНИЯ ЭТОГО РЕЗУЛЬТАТА:
- описывать свойства растений;
- доказывать, что растение- это живое существо;
- выдвигать предположения об условиях необходимых для жизни растений.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Силуэт ромашки из бумаги, с надписью Растение живое существо, с обратной стороны на лепестках надписи: растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается; карточки со словами ВОДА, ТЕПЛО, СВЕТ, ВОЗДУХ; ПОЧВА
баночка с проросшими семенами, ящик с землёй;
диск, Окружающий мир. 1 класс.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
-учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир. Часть 1.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
-учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир.
-тетрадь
СТРУКТУРА УРОКА:
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
4.Мотивация. Создание проблемной ситуации.
5.Исследование в малых группах.
6.Физкультминутка.
7.Обмен информацией.
8.Связывание информации, обобщение.
9.Применение
10.Работа по учебнику.
11.Практическая работа.
12.Итог урока. Рефлексия.
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
Учитель
Вот книжки на столе , а вот тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!
Важнее без сомненья нет предмета-
Окружающий мир- предмет ведь этот.
-Отгадайте загадку и узнаете, что мы будем сегодня изучать на уроке окружающего мира?
Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)
- Что мы будем изучать на уроке?
2. Актуализация знаний.
- А что вы знаете о растениях?( видео: деревья, кустарники, травы)
-Какие растения вы знаете?
-На какие группы можно разделить растения?
-К какой группе растений мы отнесем те, которые растут на подоконнике? (К комнатным растениям.)
-Что общего у всех растений?
-Как они появляются на свет?
3. Постановка учебной задачи.
1) Чтение темы и цели в учебнике.
Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.
4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
На доске изображение ромашки. В центре надпись Растение живое существо. На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки растений.
- Отгадайте загадку:
На лугу сестрички - жёлтый глазок, белые реснички.( ромашки)
-Одна сестричка- ромашка у нас на уроке. Прочтём надпись на ромашке. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.
- Вы хорошо говори , но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно недостаточно. Как же всё- таки доказать, что растения живые существа? Что нам нужно сделать?
Цель исследования: Изучить особенности растений и выявить такие свойства, которые позволяют отнести их к живым существам.
5.Исследование в малых группах (по иллюстрациям).
6.Физкультминутка
7.Обмен информацией.
- Что вы узнали, исследуя рисунки?
8. Связывание информации, обобщение.
Учитель переворачивает лепестки ромашки.
- Сравните свойства растений, выделенные вами с теми, что записаны на лепестках.
-Все ли факты вы обнаружили?
Обобщение: Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается, обладает способностью восстанавливаться. Растение живое существо.
9.Применение.
Мы доказали, что растение живое существо. Тогда возникает следующий вопрос, а что же ему необходимо для жизни?
-Кто знает, как начинается жизнь растений? Мы с вами проращивали семена фасоли в 2-х баночках. В одной баночке у нас находились семена под мокрой тряпочкой, а в другой семена под сухой тряпочкой. Расскажите о результатах опыта (баночки на столе у детей.)
-Какие семена проросли?
-Что повлияло на то, что семена стали прорастать?
Рассказ учащихся по наблюдениям.
Учитель вывешивает на доске карточки ВОДА, ТЕПЛО.
-Откуда в природе растения получают воду и тепло?
-Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться?
-Что необходимо сделать с проросшими семенами?
-Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда нужно поставить его?
-Почему? Что ещё нужно растениям? (Свет, воздух.)
-Что же необходимо для жизни растений? (Для жизни растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва)
Учащиеся делают вывод, используя опорные слова на доске
- Ну ещё одно- бережное отношение со стороны человека.
10.Работа с учебником с. 70-71.
-Какое растение видите? Отгадайте загадку: В золотой клубочек спрятался дубочек.
-Рассмотрите, как с желудя начинается жизнь дуба.
- С чего начинается жизнь дуба? При помощи компьютера расставьте рисунки в правильном порядке? Остальные проверяют по учебнику.
с. 71 в учебнике. Работа по рисункам.
Учитель. Прочитайте в учебнике сообщение Мудрой Черепахи и сравните с нашим выводом.
Чтение учащихся по учебнику.
-Что можете сказать? (Наш вывод совпадает со словами Мудрой Черепахи.)
11. Практическая работа.
1) Беседа
- У кого есть дома комнатные растения?
-Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?
- А вы помогаете? Что вы делаете?
- Как правильно ухаживать за растениями? С помощью компьютера сгруппируйте рисунки в две колонки.
2) Освоение приёмов ухода за комнатными растениями ( полив, протирание листьев, рыхление почвы).
12. Итог урока. Рефлексия.
На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос: Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли найти ответы на этот вопрос?
-Что необходимо для жизни растений?
- Оцените свои достижения, выбрав маску.
| 
